Bachelorarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Universitat Leipzig (Institut fur Germanistik), Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen der IGLU-Studie wurde festgestellt, dass vielen Schulern die grundlegenden Einsichten in die deutsche Orthographie fehlen. Eisenberg und Fuhrhop warnen vor der Darstellung angehaufter Einzelheiten, die man wissen muss, wenn man orthographisch richtig schreiben will." Vielmehr sollten Lehrer ihrer Meinung nach ein klares Bild davon haben, wie die 90 oder 95 Prozent der regularen Schreibungen zustande kommen, wenn sie die Subregularitaten und Irregularitaten des Restes zur Geltung bringen." Bredel, Muller und Hinney weisen darauf hin, dass sich einige Kinder die Schrift trotz unterrichtlich fehlgehender Instruktionen" strukturiert aneignen. Mich als angehende Grundschullehrerin macht eine derartige Formulierung neugierig: Welcher Art sind derartige Instruktionen? Wie kann ich sie vermeiden und die Schulerinnen und Schuler stattdessen beim Rechtschreiblernen bestmoglich unterstutzen? Als Antwort auf diese Fragen mochte ich im Rahmen der Arbeit auf Konzepte zur Vermittlung von Rechtschreibwissen eingehen und dabei sowohl fehlgehende Instruktionen" als auch alternative Konzepte berucksichtigen. Dabei sollen die von Eisenberg und Fuhrhop angesprochenen regularen Schreibungen" von Wortern im Vordergrund stehen, d. h. solche, die sich durch Regularitaten erklaren lassen. Die Anwendung ausgewahlter Konzepte und Prinzipien der Wortschreibung wird anhand eines hypothetischen Textes eines Grundschulers demonstriert.