L'approche d'apprentissage par problemes (APP) vit le jour a la fin des annees 1960 et fut vite adoptee par de nombreuses facultes de par le monde . Malgre ce succes, des controverses persistent notamment concernant l'apprentissage des concepts scientifiques. La presente recherche a donc voulu explorer l'apprentissage de ces concepts, en tant que processus de construction, chez des etudiants formes par l'APP, a la Faculte de medecine de l'Universite de Montreal, en nous appuyant sur l'approche socioconstructiviste de Vygotski. La construction s'etend sur les trois phases de l'APP. A la phase aller les representations conceptuelles considerees comme des concepts spontanes etaient souvent erronees. En revenant de leur travail personnel, les etudiants avaient trois genres de representations conceptuelles: correctes, incompletes et erronees. Ces concepts theoriques devaient etre confrontes au probleme concret, grace aux interactions de la phase retour pour corriger les erreurs, valider les attributs, arriver a une comprehension partagee que chaque etudiant s'approprie a sa maniere. lectorat cible: les Facultes et enseignants utilisant l'APP, et les amis de Vygotski."