In molti Paesi del mondo, il processo di insegnamento/apprendimento delle lingue straniere si scontra spesso con un panorama di ricerca molto limitato, sia per numero che per portata dei contributi, soprattutto per quanto riguarda la concezione, l'implementazione e la manipolazione dei libri di testo. L'insegnamento dello spagnolo come lingua straniera non sfugge a questa realtà in Costa d'Avorio, il Paese con il maggior numero di studenti di spagnolo di tutta l'Africa occidentale. Era quindi necessario fare luce sul trattamento della componente socioculturale nei materiali ELE in uso in quel Paese.Attraverso questo studio di quattro casi in due scuole pubbliche di Abidjan, abbiamo potuto verificare la trascuratezza della componente socioculturale come contenuto di insegnamento/apprendimento dell'ELE nelle classi ivoriane.Lo studio è stato condotto attraverso l'osservazione in classe, le interviste a quattro insegnanti di spagnolo come lingua straniera in queste classi, la valutazione degli alunni attraverso un questionario adattato a ciascun livello e l'analisi di un corpus di quattro materiali curricolari che comprende i due libri di testo in vigore in queste classi e i relativi programmi didattici.