La pédagogie est devenue sujet de controverses sur la connaissance de son propre statut. Une solution possible pour la reconstruction de son identité, en tant que science et méthodologie de l''éducation, peut alors être envisagée en se rapportant aussi à une autre façon d''interpréter les choses ¿ approche paradigmatique. Dans la Partie I, la priorité était de reconsidérer les arguments afin d''expliquer son statut épistémique et applicatif par les paradigmes: de la complexité, de l''intégrativité, de la construction de la connaissance pédagogique, de la modernité et de la postmodernité, de la réflexion et de l''interprétation, de la priorité de la recherche qualitative, du discours pédagogique, de l''identité de la pédagogie. La Partie II continue cette démarche, mais par les paradigmes dérivées de la réalité effective de la mise en ¿uvre scientifique de l''éducation par: les finalités, le curriculum, les acteurs de l''éducation, les méthodes d''apprentissage, la conception des activités éducatives, l''évaluation, le management de l''éducation, l''éducateur et la recherche pédagogique. Cet ouvrage a été traduit par Diana Danisor et Oana Gherasoiu.