Ces dix dernières années, l¿échec scolaire est stigmatisé par notre société. En nous interrogeant sur les conditions favorables aux apprentissages et aux sources de la motivation, et en adoptant le choix du gouvernement porté sur l¿égalité des chances et des services de la petite enfance nous avons été orienté vers ce que l¿enfant sait faire le mieux : ¿¿jouer¿¿, en considérant le jeu, et en particulier le jeu traditionnel, compte tenu de la richesse culturelle dont il regorge, en tant que moyen pédagogique à la disposition des enseignants et des apprenants. L¿enjeu est d¿étudier l¿apprentissage du calcul mathématique par le jeu traditionnel en privilégiant au départ une grande implication des apprenants, afin de s¿imprégner des performances en vue du résultat attendu mais également des points d¿achoppement de ce type d¿enseignement. Les apports peuvent être envisagés à trois niveaux : au plan théorique par la clarification du concept de l¿apprentissage par le jeu traditionnel; au plan méthodologique par sa mise en lumière sur le niveau de sensibilisation ; au plan opérationnel par une confirmation de l¿efficacité du transfert d¿apprentissage par le jeu traditionnel.