Lehrerkooperation wird in dieser Dissertation als interindividueller Prozess definiert, der sich im Rahmen der objektiven strukturellen Moglichkeiten von Schule entfalten kann: Theoretisch und empirisch werden verschiedene Formen der Lehrerkooperation unterschieden, deren Auftreten mit den Spielraumen der schulischen Arbeitsorganisation variiert. Nicht die Haufigkeit des Auftretens einer mehr oder weniger interdependenten Kooperationsform ist dabei entscheidend fur die professionelle Entwicklung von Lehrkraften. Vielmehr kann empirisch bestatigt werden, dass Lehrerkooperation einen bedeutsamen Einfluss auf die Umsetzung von fachlichen Innovationen hat und diese Wirkung daruber vermittelt wird, dass die kooperierenden Lehrkrafte uber gemeinsame Innovationsziele verfugen, sie aufgabenorientiert sind und differierende Ansichten bezuglich der Innovation offen und konstruktiv diskutieren.