Die vorliegende Arbeit richtet sich an Studenten, DaF-/DaZ-Lehrende und Lehrwerkautoren. Sie befasst sich mit dem Lehrwerk als einem die Lernpraxis entscheidend beeinflussenden Medium. Ein konkretes Lernziel, das grammatisch wichtige und zugleich schwierige Phänomen des Passivs, wird umfassend empirisch untersucht. Anhand der Analyse der Darstellung, Vermittlung und Übung dieses Phänomens in aktuell verfügbaren DaF-Lehrwerken werden beispielhaft eklatante Defizite aufgedeckt und gleichzeitig konstruktive Lösungen vorgeschlagen, um das Unterrichtsmaterial für die Spracharbeit effizient zu machen. Bei der Analyse wird methodisch sprachlich kontrastiv vorgegangen, indem schwerpunktmäßig das brasilianische Portugiesisch und das Spanische hinzugezogen und durch Vergleich mit der deutschen Sprache lernerspezifischere Zugänge aufgezeigt werden. Dies ist notwendig für einen integrativen Überblick, da kontrastive Betrachtungen bis heute Desiderate in den DaF-Lehrwerken darstellen.
Die Analyseergebnisse dieser Arbeit werfen Fragen auf hinsichtlich der Qualität der DaF-Lernmedien und damit der Unterrichtsqualität und -erfolge rund um den Globus. Nach fundierter Analyse der Passivdarstellung und -vermittlung in DaF-Lehrwerken wird ein erstes didaktisches Konzept vorgestellt, um lerner- und lernzielorientierte Vermittlung des grammatischen Phänomens zu ermöglichen. Dieses didaktische Konzept strukturiert bisher gängige Prozesse um. Letztendlich mag diese Arbeit im Überblick auf wissenschaftliche und unterrichtspraktische Bereiche auch Anlass geben, die Diskussion um eine neue zeitgemäße Kriterienliste für DaF-Lehrwerke wieder aufzunehmen und mit Nachdruck anzugehen.