Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Kunst - Architektur, Baugeschichte, Denkmalpflege, Note: 1,00, Akademie der bildenden Kunste Wien (Institut fur kunstlerisches Lehramt), Veranstaltung: Architektur und Umweltgestaltung, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Notwendigkeit von Schulreformen war und ist immer wieder zentrales Thema unserer Gesellschaft. Dabei beginnt man auch in der aktuellen Schuldebatte daruber nachzudenken, welche architektonischen Bedingungen fur einen zeitgenossischen Unterricht, der sich durch Methodenvielfalt und selbstandiges Lernen auszeichnet, notwendig sind. Die Kritik wendet sich vor allem gegen den klassischen Schultyp des 19. Jahrhunderts, in dem klar abgetrennte Klassenzimmer entlang eines langen Ganges aufgereiht sind. Dieser Schultyp diente vor allem der Disziplinierung und der Ausbildung von Arbeitskraften fur die Arbeitswelt des 19. Jahrhunderts, fur die Fabriken. Er wurde vom Philosophen und Historiker Michel Foucault in seinem Buch Uberwachen und Strafen" eingehend analysiert. Es ist der Schultyp der Disziplinargesellschaft, die Foucault dem 18. und 19. Jahrhundert zuordnet. Ende des 19. und Anfang des 20. Jahrhunderts erreicht dieser Schultyp seinen Hohepunkt. Zeitgleich entwickeln sich um die Jahrhundertwende verschiedene neue padagogische Ansatze und Stromungen, die heute unter dem Begriff der Reformpadagogik genannt werden. Die Interessen, die hinter den verschiedenen reformpadagogischen Ansatzen standen und stehen, konnten und konnen sehr unterschiedlich sein. Alle teilen sie jedoch die Ablehnung der alten, autoritaren Schule, die Foucault unter anderem mit dem Gefangnis und der Kaserne verglichen hat.