La presente recherche vise un approfondissement des connaissances concernant les difficultes d'apprentissage en mathematiques. Deux grandes perspectives se degagent des recherches sur les difficultes d'apprentissage en mathematiques. Dans la premiere, les difficultes d'apprentissage sont etudiees sous l'angle des caracteristiques cognitives des eleves en difficulte. Cette perspective est associee aux cadres interpretatifs provenant du domaine des sciences cognitives. Selon la seconde perspective, les difficultes d'apprentissage sont interpretees comme etant la resultante de l'interaction entre l'eleve et le systeme scolaire auquel il participe. Cette perspective releve des fondements relatifs a la didactique des mathematiques. Afin d'eprouver la validite de ces perspectives interpretatives, trois questions de recherche sont posees. Pour operationnaliser cette recherche, nous avons collabore avec quatre types d'eleves: des eleves a risque, des eleves ayant un TDA/H et des eleves tout-venant. Ceux-ci devaient resoudre des problemes de proportionnalite. Les resultats montrent qu'il est preferable de privilegier la perspective interpretative qui releve du domaine de la didactique."