La inclusi n educativa de alumnos en el aula regular es a la vez un anhelo y un reto. No s lo involucra los aspectos pertinentes a lo pedag gico y a los procesos de ense anza-aprendizaje, participan tambi n de forma crucial, los aspectos psicosociales impl citos en las interacciones que se generan al centro de la inclusi n: maestros y alumnos, alumnos regulares con alumnos con discapacidad, autoridades y alumnos, etc. En estos procesos las mediaciones, las representaciones y las cosmovisiones participan promoviendo o entorpeciendo interacciones promotoras del desarrollo de los alumnos. En este texto se exponen los hallazgos provenientes de una investigaci n que puede ayudar a favorecer procesos inclusivos plenos.