Erziehung und Bildung spielen spätestens seit der Formulierung eines Rechts auf Bildung in der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte der Vereinten Nationen von 1948 eine wichtige Rolle.Erziehung und Bildung spielen spätestens seit der Formulierung eines Rechts auf Bildung in der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte der Vereinten Nationen von 1948 eine wichtige Rolle. Jenseits von im engeren Sinne erziehungswissenschaftlichen Erörterungen des Rechts auf Bildung und dem damit mitunter konfligierenden Recht der Eltern auf Erziehung ihrer Kinder interessiert jedoch, in welcher Weise aktuelle und transdisziplinäre Debatten über die Menschenrechte ihrerseits erziehungswissenschaftliche Perspektiven eröffnen und bildungstheoretische Fragestellungen generieren. Geleitet von der politischen Hoffnung, "dass kollektive Prozesse der Erniedrigung unwahrscheinlicher werden" (Micha Brumlik), geht es neben wissenschaftlicher Auseinandersetzung auch um die praktische Sensibilisierung für Erfahrungen von Unrecht und ihrer reflexiven Verankerung in den Praktiken des Alltags. Die Aufklärung des in allen Beiträgen diskutierten Gegenstands erweist sich hier als erziehungs- und bildungstheoretisch relevant, indem sie ansetzt die innere Freiheit der Menschen zu erweitern, sich kritisch mit den Bedingungen gesellschaftlicher Herrschaft auseinanderzusetzen.Transdisziplinäre Herausforderungen an die Pädagogik stellen Beiträge von Hauke Brunkhorst, María do Mar Castro Varela und Nikita Dhawan, Dan Diner, Andreas Fischer-Lescano, Hermann L. Gremliza, Gertrud Koch, Regina Kreide, Matthias Lutz-Bachmann, Ilka Quindeau, Karol Sauerland und Werner Schneider-Quindeau.