En la b squeda de develar significados impl citos presentes en las construcciones discursivas de la pol tica educativa para las matem ticas escolares en Colombia en el periodo 1990-2014. El autor parte de herramientas del Estudio Cr tico del Discurso y la Teor a de la Valoraci n para analizar las huellas que emanan de los discursos propuestos, lo no dicho en lo dicho, y muestra coherencias e incoherencias de/entre las mismas. As , propone un an lisis desde la cognici n social cognici n, sociedad y discurso] y su relaci n con la ideolog a y las representaciones sociales, exponiendo tensiones existentes en estas propuestas. Revelando, por dem s, mecanismos de legitimaci n con los que los textos declarados "de apoyo a la pr ctica en el aula" terminan siendo pol tica p blica educativa (constitutiva) y coexisten desde un punto de vista coercitivo sobre el campo educativo, la evaluaci n criterial. Finalmente, recalca la importancia de comprensi n de las pol ticas p blicas por parte de los profesores, la necesidad de ser incluidos y formados en ellas y el imperioso menester de incluir estas acciones en la formaci n de profesores desde las universidades.