La vor gine de los conocimientos crea la necesidad de que los docentes ense en a sus estudiantes a ser m s aut nomos en su proceso de aprender a aprender; sin embargo, los estudios demuestran que existen serias deficiencias para alcanzar este objetivo. Las causas son variadas y entre ellas est n los h bitos de estudio y los modelos did cticos, los cuales repercuten en el rendimiento acad mico de los estudiantes. Frente a ello se da el sustento integral de la ense anza-aprendizaje, mostr ndose las tendencias de los modelos educativos universitarios enmarcados en las teor as did cticas y los h bitos de estudio de los aprendices; que sumados llevan al xito o fracaso del proceso de aprender a aprender. Posteriormente se presenta el sustento de investigaci n respecto a c mo los h bitos de estudio influyen en el rendimiento acad mico; dise ndose el Modelo Did ctico (MO) MODIHAWC, el cual muestra la secuencia metodol gica de ense anza contemplando los resultados de los h bitos de estudio (HA) y la necesidad de lograr un aprendizaje significativo y m s duradero a trav s de la aplicaci n de los conocimientos adquiridos en aula en un contexto real mediante un trabajo de campo (WC).