Diese Forschung zielt darauf ab, zu verstehen, wie die Musikausbildung von Lehrern des städtischen Bildungsnetzwerks, das seine Beziehung zu den kulturellen Räumen der Stadt aufbaut, gestaltet werden kann. Ausgehend von Paulo Freire und Perrenoud als theoretischem Rahmen wurden die empirischen Daten von Lehrern erhoben, die von 1997 bis 2002 am Programm "Kulturelle Horizonte" in Rio de Janeiro teilnahmen. Durch die Berichte ihrer Lebensgeschichten wurde versucht, die Schemata und Strategien zu verstehen, die in der musikalischen Erziehung in der Familie, in der Schulorganisation und im weiteren sozialen Kontext entwickelt wurden und zu den Darstellungen im Erwachsenenleben beitragen. Die Grenze zwischen Musik und Spiel wird durch eine Reihe von Denk- und Handlungsschemata markiert, die auf der einen Seite die musikalische Erfahrung im familiären Kontext und auf der anderen Seite die musikalische Erfahrung in der Schule stellen und diesen Lehrer daran hindern, sein Wissen anzuerkennen und ohne Zwänge alle kulturellen Räume seiner Stadt zu besuchen; defensive und schützende Strategien garantieren das Überleben im täglichen Leben dieser Erwachsenen (Tarnung ihrer kulturellen Identität, Verleugnung des Spontanen und Verwendung von "Befehlsliedern").