Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspadagogik, Note: 2,3, Universitat Duisburg-Essen (Didaktik der Wirtschaftslehre), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Frage, ob und inwieweit okonomische Bildung ein Teil von Allgemeinbildung darstellt, ist durchweg Gegenstand von fachdidaktischen Publikationen gewesen. Dies kann zum heutigen Zeitpunkt eindeutig positiv beantwortet werden. Wenn das oberste Ziel von schulischer Bildung in der Befahigung des Individuums zur Mundigkeit liegt, muss sich diese auf alle Teilbereiche der Gesellschaft erstrecken. Dass die Okonomie einen grossen Anteil an modernen bzw. postmodernen Gesellschaften stellt, ist zweifelsohne nicht erst seit Karl Marx Basis-Uberbau-Modell" bekannt. Diese Gesellschaftstheorie gilt zwar als widerlegt, dennoch sehen auch alle an ihre Stelle getretenen Ansichten und Modelle die Okonomie als Grundlage fur das Funktionieren von modernen Gesellschaften an. Wie aber soll nun Mundigkeit und die freie Entfaltung eines Individuums ermoglicht werden, wenn ein wichtiger Teil von Gesellschaft, also seiner Umwelt, in der er sich entfalten und mundig handeln soll, kategorisch ausgeblendet wurde. Diese Arbeit geht von einer grossen Relevanz der okonomischen Bildung fur eine ganzheitliche Allgemeinbildung aus1. Trotz des wachsenden gesellschaftlichen Konsenses uber diese Tatsache, findet die okonomische Bildung in der Facherlandschaft des deutschen Schulsystems nicht in angemessener Form Berucksichtigung. Es gibt auf Landerebene viele verschiedene Formen der Forderung von okonomischer Bildung im Schulsystem. Diese reichen von einer volligen Ausblendung okonomischer Bildung, uber ihre Zerteilung auf einzelne bestehende Facher, bis zu einer Auflosung in einem Facherverbund wie z. B. Wirtschaftslehre-Politik. In der deutschen Bildungslandschaft zeigt sich die okonomische Bildung also als ausserst heterogen. Von einem einheitlichen Mindeststandard okonomischer Bildung ist das deutsche Schulsystem w