Sistemoobrazuyushchimi priznakami perspektivnogo soderzhatel'no-protsessual'nogo napolneniya samostoyatel'noy raboty so storony pedagoga yavlyayutsya printsipy: sistemnosti, problemnosti, variativnosti, dopolnitel'nosti, refleksivnosti. Pri etom proektirovanie individual'nykh modeley organizatsii samostoyatel'noy raboty studentov predstavlyaet integrativnyy tvorcheskiy protsess, osnovannyy na integratsii lichnostno-tsennostnykh i tvorcheski skorrektirovannykh vneshnikh proektov. Upravlenie samostoyatel'noy raboty studentov so storony prepodavatelya dolzhno byt' nezhestkim, kosvennym, realizovano na urovne konstruktivnogo dialoga (v protsesse neposredstvennogo i distantsionnogo obucheniya), obogoshchayushchego protsessy tvorcheskogo samorazvitiya oboikh sub"ektov, sokhranyayushchikh pri etom svoyu samotsennost'. Pedagogicheskoe vzaimodeystvie prepodavatelya so studentom v protsesse samostoyatel'noy raboty mozhet byt' opisano kak slozhnaya struktura vzaimosvyazey takikh vidov deyatel'nosti studenta, kak informatsionno-orientatsionnaya, proektirovochnaya, poznavatel'naya, refleksivnaya, konsul'tiruyushchaya, analiticheskaya.