Doktorarbeit / Dissertation aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 2,0, Padagogische Hochschule Heidelberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Hintergrund fur diese Arbeit bildete die schwache Implementation von Outdoor Education beziehungsweise regelmaigem Unterricht auerhalb des Klassenzimmers in Deutschland im Vergleich mit Schottland und Danemark. Daraus resultierte die Uberlegung, wie Outdoor Education in Deutschland vorwiegend im unteren Sekundarschulbereich I gefordert werden kann. Um Einflusse auf Motive und Handlungen von Lehrpersonen bezuglich Outdoor-Education besser zu verstehen, wurden good-practice-Beispiele in Schottland, Danemark und Deutschland untersucht und erfahrene Outdoor Education-Lehrpersonen befragt. Ein wichtiges Ergebnis war, dass kontextspezifische Einflusse im organisatorischen und strukturellen Bereich auf den Unterricht auerhalb des Klassenzimmers von Lehrpersonen in Schottland, Danemark und Deutschland ahnlich eingeschatzt wurden. Auch kompetenzorientierte Einflusse wie motivationale Orientierungen und subjektive Theorien waren bei Lehrpersonen der unterschiedlichen Lander vergleichbar. Des Weiteren wurden keine Indizien dafur gefunden, dass es in Deutschland weniger Lehrpersonen als in den beiden anderen Landern gibt, welche die fur Outdoor Education als forderlich identifizierten personlichkeitsorientierten Merkmale aufweisen. Die Ergebnisse stutzen die Annahme, dass die Unterschiede bei der Implementation von Outdoor Education zwischen den Landern primar auf auere Einflusse zuruckgefuhrt und deshalb von auen positiv beeinflusst werden konnen. Ein Groteil der durch Interviews, Beobachtungen und Dokumentenanalysen als forderlich identifizierten kontextspezifischen Einflusse in Schottland und Danemark wurde dem strukturellen und dem schulorganisatorischen Bereich zugeordnet und