Pädagogik als vergleichende Kulturwissenschaft: Erziehung und Bildung in Japan

Einführung.- 1. Vergleichende Pädagogik.- 2. Pädagogik als vergleichende Kulturwissenschaft.- Exkurs zu zwei Klassikerinnen der kulturanthropologischen Auseinandersetzung mit Erziehung in Japan.- 3. Das Glück der Gemeinsamkeit. Konturen „harmonischer Kooperation“ in japanischen Kindergärten.- 4. Gegenwärtigkeit und Beiehrbarkeit. Elemente japanischer Lernkultur im Vorschulbereich.- 5. Die Ordnung der Teilhabe. Schulische Sozialisation, Lernen und Leistungsauslese in Japan.- 6. Japan in der Meiji-Zeit. Schule im Prozess der Formierung des „modernen“ Alltagslebens.- 7. Lernkultur in Japan. Pädagogische Arrangements und ihre Kontexte.- Exkurs zum japanischen Kontext der TV-Serie Pokémon.- 8. Jugend und Schule in Japan. Zur kulturellen Konstruktion des Jugendalters.- 9. Lehren lernen in einer Lernkultur. Bildimg und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern in Japan.- 10. Westlicher Individualismus und japanische Gruppenorientierung? Oder: Über den Anteil der Selbsttäuschung bei der Konstruktion von Fremdem.- Literatur.- Nachweise.

"Immer wieder stellt Schubert gängige Dichotomien [...] in Frage." Frankfurter Allgemeine Zeitung, 20.01.2006

Dr. phil. habil. Volker Schubert ist Direktor des Instituts für Allgemeine Pädagogik der Universität Hildesheim.

Die viel beschworene Chance, das Eigene durch die Auseinandersetzung mit Fremdem neu sehen zu lernen, ist in der neueren Erziehungswissenschaft noch kaum genutzt worden. Der vorliegende Band stellt eine Vergleichende Pädagogik vor, die sich nicht auf Schulleistungsvergleiche beschränkt, sondern systematisch an der Erweiterung des pädagogischen Diskurshorizonts arbeitet. Verdeutlicht werden die Möglichkeiten einer solchen als vergleichende Kulturwissenschaft verstandenen Pädagogik an einer Reihe von Untersuchungen zu Erziehungs- und Bildungsverhältnissen in Japan, die sich um die Themenbereiche pädagogische Arrangements, Lernkultur und das Verhältnis von Individuum und Gruppe zentrieren. Deutlich wird dabei u.a., dass Disziplin und Spontaneität keineswegs unvereinbar sind, dass Leistungsorientierung und soziales Lernen zusammengehören können.

Pokémons für deutsche Lernkultur?