Le but de cette étude était d'établir les perceptions et les attitudes des élèves-enseignants et leur conscience cognitive-métacognitive en mathématiques dans les collèges d'éducation en Zambie. Bien qu'il y ait eu une recherche abondante sur les perceptions, les attitudes et la conscience cognitive-métacognitive dans la formation des enseignants, relativement peu de recherches se sont concentrées sur les perceptions et les attitudes des enseignants en formation et leur conscience cognitive-métacognitive en Zambie. La perception est un processus cognitif par lequel les individus voient, interprètent et comprennent leur entourage et leur environnement et comprend les impressions formées sur les objets, les événements et les personnes. L'attitude envers les mathématiques dénote l'intérêt ou le sentiment envers l'étude des mathématiques. Il s'agit de la disposition des élèves à " aimer " ou " ne pas aimer " les mathématiques, tandis que l'attitude en mathématiques désigne l'approche mathématique adoptée par un individu pour résoudre des problèmes, évaluer des idées et prendre des décisions. Il n'était pas clair comment les élèves-enseignants percevaient les mathématiques et leur attitude à leur égard et quel type de compétences et de stratégies cognitives et métacognitives ils possédaient à la fin de leurs études.