Examensarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,0, Veranstaltung: Lehrerseminar Geschichte, Sprache: Deutsch, Abstract: Die F higkeit zur Perspektiv bernahme stellt eine wichtige, aber auch sehr komplexe Kompetenz im Geschichtsunterricht dar. Die Sch ler sollen bef higt werden, die Menschen in der Geschichte nicht abzuwerten oder zu diffamieren, sondern ihnen offen und tolerant gegen ber zu treten sowie deren Handlungen und Entscheidungen auf dem Hintergrund von Informationen zu den jeweiligen Rahmenbedingungen der Menschen in der Geschichte sachlich zu beurteilen. Die F higkeit der Perspektiv bernahme besitzen die Sch ler nicht von vornherein, denn erst ein entwicklungspsychologischer Prozess steuert die unterschiedlichen Stufen dieser F higkeit. Zudem ist die Ausbildung dieser F higkeit auf eine F rderung angewiesen. Hierbei spielen der Geschichtsunterricht und die Fachlehrer eine wichtige Rolle: Sie sind angehalten, mit multiperspektivischen Materialien und geeigneten Sachinformationen den Sch lern die Perspektiv bernahme zu erleichtern. Wie zu zeigen sein wird, ist die Perspektiv bernahme im Geschichtsunterricht eine besondere Herausforderung. Im Geschichtsunterricht der Klasse 9.5 hatte ich die Gelegenheit, die eventuell bereits ausgebildete F higkeit der Sch ler vorerst zu berpr fen und diese im Anschluss daran weiterzuentwickeln. Die Fachlehrerin stellte mir daf r im Rahmen meines begleiteten Unterrichts in dieser Klasse einige Doppelstunden zur Verf gung. Der durchgef hrte Unterrichtsversuch wird in der vorliegenden Arbeit nun reflektiert. Dabei werden in einem ersten gro en Teil berlegungen zum Thema Perspektiv bernahme als Bestandteil Historischen Denkens angestellt (Kapitel 2), anschlie end wird in einem zweiten Teil die empirische Untersuchung selbst beschrieben (Kapitel 3). Einen letzten gro en Teil bildet die Auswertung dieser Untersuchung (Kapitel 4).