Die Pflegelehrerbildung blickt auf eine lange und kontroverse Entwicklung zuruck und kann bis zum heutigen Tage als nicht einheitlich definiert bezeichnet werden. Zuruckblickend auf ihre Verortung als Weiterbildungsmassnahme fur beruflich Pflegende wurde die Qualifizierung zum Pflegelehrer im Zuge des Pflegenotstandes Mitte bis Ende der 1980er Jahre neu diskutiert. Im Zuge dieses Pflegenotstandes, der gleichzeitig fur die Pflege einen Bildungsnotstand darstellte, wurde die Pflegelehrerbildung reformiert und fand ihren Einzug in den tertiaren Bildungsbereich. Diese Entwicklung vollzog sich allerdings in keiner Weise einheitlich und wurde begleitet von den unterschiedlichsten Vorstellungen daruber, wie die Hochschulausbildung des Pflegelehrers auszusehen habe. Um die Akademisierung des Pflegelehrers entspann sich ein Diskurs, welcher in seiner starksten Auspragung mit Einfuhrung der Studiengange in der Pflegelehrerbildung gefuhrt wurde und welcher bis zum heutigen Tage anhalt. Der Diskurs teilt sich in zwei Ebenen auf und beinhaltet zum einen den Diskurs uber die Nahe des Pflegelehrers zur Pflege selbst und zum anderen die Verortung der Pflegelehrerbildung innerhalb der Hochschullandschaft. Von dieser Heterogenitat der Pflegelehrerbildung sind auch die beiden Autorinnen der vorliegenden Arbeit betroffen. Diese Betroffenheit, welche bereits vor Aufnahme des Studiums bestand, brachte den Wunsch hervor, sich eingehender mit der Pflegelehrerbildung zu beschaftigen. Die Autorinnen waren Studentinnen an einer Fachhochschule. Der Karriereweg, den sie uber ein Fachhochschulstudium einschlagen, ist auch im Zuge des eingesetzten Bologna Prozesses immer noch ein anderer, als der Karriereweg, der mittels eines Universitatsstudiums eingeschlagen werden kann. Die Autorinnen hoffen mit ihrer Arbeit einen Uberblick uber die Pflegelehrerbildung geben zu konnen und versuchen anhand der zwei Diskursstrange aufzuzeigen, in welchem Spannungsfeld sich die Pflegelehrerbildung in Deutschlan