In dieser Arbeit werden die ver ffentlichten PISA-Items zur Scientific Literacy systematisch untersucht und miteinander verglichen. Auf Basis naturwissenschaftsdidaktischer und kognitionspsychologischer berlegungen wird dazu zun chst ein Strukturmodell zur Beschreibung naturwissenschaftlicher Testaufgaben konstruiert. Dieses Modell wird anschlie end auf die PISA-Items angewendet. Dabei zeigt sich, dass zwischen den Testdurchg ngen 2000, 2003 und 2006 ein Pr missenwechsel bei der Aufgabenkonstruktion stattgefunden hat. Es kann nachgewiesen werden, dass der Vergleich der Tests untereinander dadurch erschwert wird. Zum Abschluss werden Kriterien extrahiert und zusammengefasst, die die Charakteristika von PISA-Aufgaben wiedergeben (z. B. Textkonstruktion, Kontextualisierung, Kompetenzanforderung). Dadurch ist es m glich, eine Konstruktionsanweisung f r PISA- hnliche Aufgaben zu geben, die im naturwissenschaftlichen Unterricht zum Einsatz kommen k nnen.