(POS-NEOLIBERALISMO, NEOTECNICISMO & EDUCACAO) Embora muito se tenha avancado em direcao aos pressupostos que servem como base para uma educacao progressista, pouco se tem dado saltos qualitativos quando o assunto e especificamente sobre os procedimentos de ensino. A problematica acerca dos principios metodologicos progressistas mais adequados para se trabalhar diferentes conteudos de ensino tem gerado grandes discussoes, devido a multiplicidade de pensadores que, ao longo da historia, procuraram abordar o tema. Somente para termos uma ideia dessa problematica, se, por exemplo, escolhessemos o metodo dialetico, deveriamos antes dizer se ele seria no sentido platonico ou hegeliano; por outro lado, caso optassemos pelo metodo transcendental, tambem deveriamos dizer se ele seria no sentido kantiano ou fenomenologico de Husserl; isso sem abordarmos o metodo criador de Nietzsche e o metodo de analise e sintese da geometria grega, como tambem os de muitos outros. Nosso objetivo, porem, nao consiste em entrarmos nessas problematicas e nem tampouco tecermos consideracoes acerca da suposta eficiencia dos metodos indutivos em relacao aos dedutivos e vice-versa, mas apenas abordarmos alguns questionamentos sobre a sistematizacao do NEOTECNICISMO na educacao e que, talvez, possam nos ajudar a melhor compreender as relacoes substanciais existentes entre o POS-NEOLIBERALISMO e A CATASTROFE PEDAGOGICA NA ESCOLA, do ponto de vista da desumanizacao e da sistematizacao dos processos de exclusao social e economica, dentro da atual conjuntura politico-economica, solidificada esta sob as bases da tecnociencia, com seus rancos positivistas, de transformacao de sujeitos em objetos."