Traditsionno poznanie yavlyaetsya predmetom issledovaniya osoboy filosofskoy teorii, teorii poznaniya. Obrazovanie i obuchenie schitayutsya osnovnymi ponyatiyami pedagogicheskoy teorii. Pri takom podkhode rech' idet o raznykh, neperesekayushchikhsya sferakh deyatel'nosti. Takoy vzglyad yavlyaetsya oshibochnym. Obuchenie mozhet i dolzhno byt' issledovano kak poznanie, a poznanie - kak vazhnyy protsess v sostave obrazovaniya i obucheniya. V takom sluchae ne tol'ko obuchayushchiy, no i obuchaemyy vystupayut sub"ektami v obrazovatel'nom protsesse. Sootvetstvenno pravomerno razlichat' dva vzaimosvyazannye ponyatiya: poznavatel'noe obuchenie i obuchayushchee poznanie. Eksplitsirovano formirovanie uchastnikov obrazovatel'nogo protsessa, rol' ikh poznavatel'nykh sposobnostey v khode poznaniya i organizatsii obucheniya. Vyyavleno mesto i funktsii prepodavatelya kak organizatora protsessa obucheniya, a takzhe raskryty vozmozhnosti realizatsii im svoikh tvorcheskikh sposobnostey kak uchitelya i kak uchenogo. V metodologicheskom aspekte i s uchetom prakticheskogo opyta issledovana problema ponimaniya, a takzhe refleksiya kak vazhnoe uslovie ponimaniya v protsesse obucheniya - i dlya studenta, i dlya prepodavatelya.