En esta investigacion sobre la comunicacion en clase de matematicas se describe y contrasta el uso de la pregunta por parte de los docentes y los efectos que genera en las respuestas y en las conversaciones de los aprendices. Para tal efecto, se retomaron aportes de los metodos etnograficos y de las perspectivas sociolinguisticas del analisis del discurso, para estudiar situaciones de ensenanza del numero en cinco aulas de los primeros grados de la basica primaria correspondientes a colegios publicos y privados de la ciudad de Bogota. Las preguntas que guiaron este estudio fueron: cual es el lugar de la pregunta en el aprendizaje?, que funciones discursivas esta privilegiando un docente cuando pregunta en la clase de matematicas?, que efectos tienen las preguntas de los docentes en las respuestas y conversaciones de los ninos?, hasta donde favorecen o limitan el aprendizaje y la interaccion de los estudiantes? Con este estudio hemos identificado algunos rasgos caracteristicos del discurso escolar que nos ayudan a hacernos a una mayor comprension sobre las maneras como se esta usando, uno de los actos de habla mas frecuentes en la ensenanza "la pregunta.""