Die aktuellen Lese- und Rechtschreibprobleme deutscher Schuler werden im offentlichen und fachlichen Diskurs ausserst kontrovers, emotional und ideologisch gepragt diskutiert. In diesem Buch wird aus psychologischer und sprachwissenschaftlicher Perspektive eine Einstufung und Bewertung der drei dominierenden didaktischen Ansatze vorgenommen. Hierbei stehen zwei Fragestellungen im Vordergrund: Welche psycholinguistischen Prozesse mussen beim Erwerb der deutschen Orthographie berucksichtigt werden? Welche impliziten Grundannahmen zum Laut-Schrift-Bezug und den Sprachverarbeitungsprozessen liegen den Lehrstrategien der unterschiedlichen didaktischen Ansatze zugrunde? Das Buch richtet sich an Grundschullehrer, die Schulaufsicht und interessierte und engagierte Eltern ebenso wie an Rechtschreibdidaktiker und Studierende der Schulpadagogik, Psychologie und Linguistik.