Sprachliche Kompetenzen geh ren nach wie vor zu den Schl sselqualifikationen, um in unserer modernen Gesellschaft erfolgreich agieren zu k nnen. Barbara Krebs setzt sich mit einem wichtigen Aspekt sprachlicher Kompetenz auseinander, dem orthographischen Wissen von Hauptsch lern und Werkrealsch lern der achten Jahrgangsstufe. Damit stellt sie die Sch ler in den Fokus, die nach den aktuellen Bildungsstudien als ""Sorgenkinder"" durch die Publikationen gingen. Am Beispiel des orthographischen Wissens zeigt Krebs mithilfe eines eigens entwickelten theoretischen Kategorisierungsansatzes auf, wie explizites und implizites Wissen aufeinander bezogen sind und welche Unterschiede zwischen Sch lern mit deutscher und nichtdeutscher Familiensprache festgestellt werden k nnen. Auf diese Weise kann sie u.a. statistisch valide nachweisen, dass explizites orthographisches Wissen mit der Qualit t der impliziten Leistungen zwar einhergeht, jedoch nicht als Voraussetzung f r dieses gesehen werden darf. Ein besonderer Schwerpunkt der Studie liegt auf der theoretischen Ausgestaltung von metakognitivem orthographischen Wissen - ein Ansatz, der f r alle Forschungsvorhaben im sprachlichen Kontext von Interesse ist. Schlie lich belegt Krebs statistisch, dass in der untersuchten Zielgruppe neben anderen erhobenen Einflussvariablen vor allem die sprachliche Intelligenz eine rechnerisch bedeutsame Wirkung auf orthographisches Wissen besitzt. F r Leser mit einem Interesse an Mehrsprachigkeit liefert Krebs wichtige Impulse, da sie in detailreichen Auswertungen ausf hrt, inwiefern sprachliches, d.h. orthographisches Wissen quantitativ und qualitativ unter dem Einfluss von Mehrsprachigkeit und in Abh ngigkeit zum Zeitpunkt des Zweitspracherwerbs differiert. Besonders auffallend unterscheiden sich in den qualitativen Analysen zum expliziten orthographischen Wissen die Sch ler mit einem sp ten Zweitspracherwerb von den anderen sprachlichen Untergruppen. Die ausf hrliche forschungsmethodische Ausarbeitung der Thematik bietet einen hilfreichen roten Faden f r alle, die sich in einer Qualifikationsphase befinden. Die Autorin erkl rt jeden Schritt ihrer Methodik unter Ber cksichtigung einer Kombination von quantitativen und qualitativen Forschungsmethoden (Korrelationen, Varianzanalyse, Regressionsrechnungen, Strukturgleichungsmodellierung, qualitative Inhaltsanalyse, Korrespondenzanalyse). Sie veranschaulicht, inwiefern und ob ihre Ergebnisse auch durch jeden forschungsmethodischen Schritt (Hypothesenfindung, Operationalisierung, Durchf hrung, Auswertungsverfahren) beeinflusst oder eingeschr nkt werden k nnten. Anhand des Themas zeigt Krebs auch, wie mit typischen forschungsmethodischen Problemen wie beispielsweise ungleichen Stichprobengr en, fehlender Varianzgleichheit etc. umgegangen werden kann. Auf diese Weise entsteht eine transparente Arbeit, die auch die Schwierigkeiten und Grenzen wissenschaftlichen Forschens zu sprachlichen Themen kritisch reflektiert und aufzeigt und Lust auf eigene Forschungsvorhaben macht.