Sch lerinnen und Sch ler kommen nicht als unbeschriebene Bl tter in den Unterricht. Ihre mitgebrachten Vorstellungen weichen allerdings oft stark von den wissenschaftlichen Theorien ab, k nnen das Denken und Handeln des/r Einzelnen pr gen und die Bewertung eines Problems folglich bestimmen. Insbesondere bei globalen Umweltproblemen, wie dem Klimawandel, ist ein ausreichend differenziertes und interdisziplin res Wissen notwendig, um Zukunftsfragen zu bewerten und angemessene Handlungsm glichkeiten zu erkennen und anzuwenden. Wie sieht das Verst ndnis und Vorwissen von 14- j hrigen Sch lerInnen im Hinblick auf den Klimawandel aus? Wie k nnen sie von ihren vorunterrichtlichen Vorstellungen zu wissenschaftlicheren Begriffen und Prinzipien geleitet werden? Welchen Beitrag kann eine spezifische Lehrerintervention leisten? In dieser Studie werden die Forschungsinstrumente zur Erhebung der Sch lervorstellungen, sowie das Untersuchungsdesign ausf hrlich erl utert. Die Vorstellungen der Sch lerInnen zum Thema Klimawandel werden genau dargestellt, Unterrichtseinheiten sowie -materialien angef hrt und schlie lich die Einzelergebnisse pr sentiert.