Schule als pädagogischer Machtraum: Typologie schulischer Raumentwürfe
Autor Jeanette Böhme, Ina Herrmannde Limba Germană Paperback – 29 iul 2011
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Specificații
ISBN-13: 9783531177793
ISBN-10: 3531177796
Pagini: 178
Ilustrații: 178 S. 4 Abb.
Dimensiuni: 148 x 210 x 12 mm
Greutate: 0.22 kg
Ediția:2011
Editura: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Colecția VS Verlag für Sozialwissenschaften
Locul publicării:Wiesbaden, Germany
ISBN-10: 3531177796
Pagini: 178
Ilustrații: 178 S. 4 Abb.
Dimensiuni: 148 x 210 x 12 mm
Greutate: 0.22 kg
Ediția:2011
Editura: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Colecția VS Verlag für Sozialwissenschaften
Locul publicării:Wiesbaden, Germany
Public țintă
Professional/practitionerNotă biografică
Dr. Jeanette Böhme ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik an der Fakultät für Bildungswissenschaften der Universität Duisburg-Essen.
Ina Herrmann ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin im DFG-Projekt „Schulraum und Schulkultur“ an der Fakultät für Bildungswissenschaften der Universität Duisburg-Essen.
Ina Herrmann ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin im DFG-Projekt „Schulraum und Schulkultur“ an der Fakultät für Bildungswissenschaften der Universität Duisburg-Essen.
Textul de pe ultima copertă
Gegenwärtig lässt sich eine zunehmende Entgrenzung pädagogischen Wissens, alltagsweltlicher Lernoptionen und Bildungsverläufe beobachten. Daraus folgend gerät das Selbstverständnis der Schule als exklusiver Bildungsort immer mehr unter Druck. Vor diesem Hintergrund waren in der vorgelegten Studie die Fragen leitend: Welche Raumordnungen werden für Lernprozesse auf der Ebene von Einzelschulen als pädagogisch sinnvoll ausgewiesen? Orientieren Schulen darauf, den pädagogischen Raum vernetzend zu öffnen oder verteidigend zu schließen? Orientieren Schulen darauf, Heterogenität zu fördern oder die zunehmende Mannigfaltigkeit der Lernvoraussetzungen von Schülern zu homogenisieren? Die institutionellen Raumentwürfe von 600 Schulen verweisen auf ein höchst streitbares Potenzial für die zukünftige Schulentwicklung in Deutschland.
Caracteristici
Begrenzung und Entgrenzung?