Vazhneyshey sostavlyayushchey sotsial'nogo zakaza pedagogicheskomu obrazovaniyu yavlyaetsya formirovanie gotovnosti pedagoga k osmyslennomu ispol'zovaniyu inostrannogo yazyka, chto rasshiryaet ego tvorcheskie vozmozhnosti, pozvolyaet neposredstvenno obrashchat'sya k mirovomu professional'nomu opytu. Vse eto pozvolyaet rassmatrivat' yazykovoy opyt kak vazhneyshiy element professional'noy i obshchey kul'tury pedagoga. Odnako prakticheskoe ovladenie etim opytom nevozmozhno, esli student ne vidit smysla izucheniya inostrannogo yazyka. Analiz otnosheniya k inostrannomu yazyku studentov neyazykovykh spetsial'nostey pokazyvaet, chto yazyk dlya studentov yavlyaetsya tsennost'yu, no potentsial'noy, ne pobuzhdayushchey k ego real'nomu osvoeniyu etoy sfery. Budushchie pedagogi plokho osoznayut, chto mozhet dat' sam protsess ovladeniya inostrannym yazykom ikh lichnostnomu i professional'nomu rostu. Tsennostno-smyslovaya sfera lichnosti, rassmatrivaemaya kak osnova ee tselostnosti, i smysl kak produkt ponimaniya, nuzhdayutsya v razvitii sredstvami spetsial'no organizovannogo obrazovatel'nogo protsessa. V knige opisany pedagogicheskie usloviya stanovleniya smysla izucheniya inostrannogo yazyka, kak odnoy iz predposylok professional'no-lichnostnogo razvitiya budushchego pedagoga.