Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Soziale Arbeit / Sozialarbeit, Note: 1,3, Fachhochschule Braunschweig / Wolfenbttel; Standort Braunschweig (Fachbereich Sozialwesen), Sprache: Deutsch, Abstract: Da ich whrend meiner persnlichen Erfahrungen mit TZI eher den Bereich kennen gelernt habe, der sich mit Kindern und Jugendlichen beschftigt, warf sich fr mich vor Beginn die Frage auf, wie TZI in der Erwachsenenbildung betrieben wird. Zuerst berlegte ich mir Schlagwrter, die ich mit dem Begriff Erwachsenenbildung in Zusammenhang brachte. Dazu gehrten: "Motivation", "Konzepte der Gruppenarbeit", Gruppenarbeit in der Erwachsenenbildung", "Methoden" und "Gleichberechtigung". Mit TZI habe ich eine Methode gefunden, die lebendiges Lernen verspricht, wobei ich persnlich lebendig mit motivierend verbinde. Da TZI universell in fast allen Bereichen einsetzbar ist, entschied ich mich, die Erfahrungen die ich bereits mit Jugendlichen und Kindern gemacht habe, zu erweitern. So entstand das Thema meiner Hausarbeit: Themenzentrierte Interaktion in der Erwachsenenbildung. Aufgrund vieler verschiedener Punkte unserer gesellschaftlichen Entwicklung, z.B. entsprechend viele Krzungen im Bereich der Weiterbildung ist es wichtig, dass Anbieter dessen kostengnstig und trotzdem effektiv arbeiten. Sie mssen ihre Teilnehmer von ihrem Konzept berzeugen, um Kunden zu behalten. Um diese Qualitt zu sichern, spielt die Methode, durch die das Wissen vermittelt wird, sicherlich eine gro e Rolle. Gestaltet ein Erwachsenenbildner seinen Kurs zum Beispiel nicht teilnehmergerecht, brechen die Teilnehmer den Kurs ab oder nehmen andere Anbieter in Anspruch. Ich habe deshalb einmal die klassische, konstruktivistische Erwachsenenbildung mit der TZI verglichen und au erdem ein Praxisbeispiel angefhrt, um deutlich zu machen, was passieren kann, wenn ein Kurs nicht teilnehmergerecht gefhrt wird. Das Ziel dieser Auseinandersetzung mit TZI ist fr mich, selbst eine Mglichkeit zu haben, in