Cómo hacer de las actividades pedagógicas de los distritos un espacio privilegiado para el desarrollo profesional de los profesores? Cómo organizar la controversia profesional en estos espacios? Cómo puede un enfoque ergonómico permitir a los profesionales desarrollar de nuevo el sentido y la eficacia de sus prácticas pedagógicas? Cómo eliminar los malentendidos entre los actores de estos espacios de formación.