Über die Notwendigkeit der Historischen Bildungsforschung

Friederike Thole, Sarah Wedde und Alexander Kather Über die Notwendigkeit der Historischen Bildungsforschung ¿ Einführung in die Wegbegleiter*innenschrift für Edith Glaser .......................... 7 Teil I Einblicke in ausgewählte Arbeitsbereiche der Historischen Bildungsforschung Sarah Wedde und Friederike Thole Historische Bildungsforschung schreibt Wissensgeschichte ............................. 17 Ulrich Herrmann Die Bedeutung des Gemeinten im Gesagten. Das Werkzeug des Historikers: Philologie und Hermeneutik ¿ am Beispiel von Wilhelm Flitners Veröffentlichungen in der NS-Zeit ............. 29 Christian Bluhm und Markus Wochnik Gender in der beruflichen Bildung ¿ Entwicklung einer ¿Kategorie¿ und einer zeitgemäßen Auseinandersetzung .................................................... 40 Pia Schmid Schule, Lehrerinnen und Lehrer in Autobiographien politisch engagierter Frauen ¿ 1850 bis 1910 ................................................. 53 Alexander Kather ¿Wo die Quelle des Wissens ununterbrochen fließt¿ ¿ Auslandsaufenthalte von Fremdsprachenlehrenden aus (fach-)wissensgeschichtlicher Perspektive .................................................. 64 Elke Kleinau Children Born of War in der deutschen Nachkriegsgesellschaft ¿ Pädagogischer Diskurs und biografische Erzählungen ..................................... 77 Teil II Historische Bildungsforschung im inner- und interdisziplinären Kontext Ralf Mayer ¿Zur Aufgabe des Erinnerns` ¿ im Spannungsfeld von Orientierungsanspruch und Erinnerung .................................................. 91 Werner Thole und Max-Ferdinand Zeterberg Entdecken, Vergessen und Erinnern. Über das ambivalente Rendezvous der Erziehungswissenschaft mit der Sozialpädagogik bei Klaus Mollenhauer .................................................. 103 Bernd Overwien Wie politisch ist politische Bildung? Kontroversen in der politischen Bildung seit den siebziger Jahren ................. 115 Annedore Prengel Anna und Maria mit dem Buch ¿ eine imaginierte pädagogische Beziehung ..................................................... 125 Friederike Heinzel und Julian Storck-Odabasi 100 Jahre Grundschule ¿ Konzepte des Anfangsunterrichts .......................... 139 Isabelle Naumann Von der Meritentafel zur Verhaltensampel ¿ Lob und Strafe in der Grundschule .............................................................. 150 Winfried Speitkamp Vom Bauhaus lernen: Das Staatliche Bauhaus von 1919 und die Universität der Zukunft .............. 161 Verzeichnis der Autor*innen ...................................................................... 173