Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,3, Justus-Liebig-Universit t Gie en (Institut f r Wirtschaftslehre des Haushalts- und Verbrauchsforschung), Sprache: Deutsch, Abstract: Der bergang von einer Kindertagesst tte (Kita) in die Grundschule ist in den vergangen Jahren zunehmend in den Blick der ffentlichkeit ger ckt. Infolge von PISA kam es zur Aufwertung des informellen und nonformalen Bildungsbegriffs. Auch der Bildungsauftrag von Kindertageseinrichtungen ist verst rkt in den Fokus geraten und somit der Blick auf das vorschulische Lernen. Beim bergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule hat das Kind Anpassungsleistungen zu erbringen, nicht nur emotionaler Art. Auch der Aufbau neuer Kompetenzen, Beziehungen und Rollenerwartungen und Ver nderungen im Tagesablauf kommen hinzu. Br che bei diesen berg ngen k nnen gravierende Folgen in der weiteren Biographie haben. Somit gilt es hier vermehrt passgenaue Unterst tzung zu leisten. Bildungspolitisch wird eine verbindliche Zusammenarbeit von Kindertageseinrichtungen und Schulen bef rwortet. Dies soll eine strukturelle, inhaltliche und curriculare Anschlussf higkeit erleichtern. Grundlage hierzu ist der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan. Lernen findet immer und berall statt. Es gibt neben Kitas, Schulen und Familien eine Vielzahl unterschiedlicher Bildungsorte und -gelegenheiten (vgl. Olk, Hummel 2009, S.4). Dennoch reicht es nicht aus, nur die prim ren Akteure mit einzubeziehen. Hier setzt ein kommunales Bildungssystem an, das sich zum Ziel macht, ein erweitertes Netzwerk des gesamten sozialen Umfelds in der Kommune einzurichten, das andere Bildungsorte wie Vereine und auch andere Bildungsakteure wie z. B. rzte einbezieht, so dass alle am Bildungsprozess des Kindes beteiligten Personen einbezogen werden.