Gibt es ein p¿gogisches Konzept, das in einer globalisierenden Gesellschaft eine erfolgreiche Schuledukation gew¿leisten kann? Dieser Frage nachzugehen, scheint nicht nur vor dem Hintergrund von Pisastudien und ihren Ergebnissen aktuell und lohnenswert. Ausgehend von globalen Interdependenzen kommt der Begriff B¿rgergesellschaft mit seinen M¿glichkeiten zu aktivem, handlungsorientiertem Lehren und Lernen ins Blickfeld. Es werden Denkmuster und Ans¿e der vormodernen, modernen und postmodernen P¿gogik befragt, die zur L¿sung der Frage nach einem p¿gogischen Konzept beitragen k¿nnten. Ob die hier gefundenen Ans¿e sich auch f¿r eine P¿gogik der Globalgesellschaft eignen, soll am Beispiel Indien eine Untersuchung von Dokumenten indischer Primarerziehung, national bedeutsamen reformp¿gogischen Modellen und aktuellen Projekten erbringen. Aus dem Inhalt: Globalisierende Weltgesellschaft - B¿rgergesellschaft - Globales Lernen, produktives Lernen, Civic education, New learning - Unterricht und Erziehung vor der s¿laren Moderne - P¿gogik als Schulausbildung - Freinet, Freire, Wygotski, Montessori, Piaget, Bernstein, Illich - P¿gogik der Postmoderne - Maturana - Konstruktive Didaktikans¿e, konstruktivistische Didaktik - Das indische National Curriculum - Von Gandhi nach Jomtien.