Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Deutsch - P dagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7, Johannes Gutenberg-Universit t Mainz, Sprache: Deutsch, Abstract: Die deutsche Pluralbildung ist ein sehr komplexes System, das vor allem deshalb eine gro e Herausforderung darstellt, da mehrere Realisierungsm glichkeiten f r die Pluralmarkierung zur Verf gung stehen. Die Bildung des Plurals mit dem Problem behaftet, dass sie bei vielen Nomen keiner bestimmten Regel folgt, sich andererseits aber auch verschiedene Aspekte finden lassen, die scheinbar auf die Pluralbildung Einfluss nehmen, beispielsweise die Singularendung oder das Genus. Insgesamt z hlt das deutsche Pluralsystem 9 Pluralsuffixe bei Substantiven: UL+er z.B. (1) die W lder, -er z.B. (2) die Kinder, UL+e z.B. (3) die B lle, -e z.B. (4) die Berge, -en z.B. (5) die T ren, -n z.B. (6) die Hasen, -s z.B. (7) Autos, UL+ z.B. (8) die V gel, - z.B. (9) die Segel, wobei mit UL der Umlaut und mit die Nullmarkierung gemeint ist. In den folgenden Kapiteln soll zun chst auf diese beiden Einflussm glichkeiten und den kindlichen Pluralerwerb eingegangen werden, da sich die Untersuchungen, die in dieser Hausarbeit vorgestellt werden, damit besch ftigen. Anschlie end soll das Schema-Modell Erw hnung finden, auf das sich die darauf folgende Untersuchung von Heidi Ewers st tzt, die in dieser Hausarbeit kritisch hinterfragt werden soll. Dabei soll ebenfalls ihrer Hypothese nachgegangen werden, ob Singularformen, die eine pluraltypische Endung besitzen, in Pluralkontexten h ufiger nicht markiert werden. Aus diesem Grund wird daran anschlie end unsere Studie vorgestellt, in der wir ihre Untersuchungen mit anderen Versuchsteilnehmern und Testw rtern wiederholt haben. In den nachfolgenden Kapiteln sollen die Kritikpunkte an beiden Studien aufgef hrt und die Hypothese gekl rt werden. Abschlie end wird ein Fazit gezogen.