In der Geschichtsdidaktik wird der Urteilsbildung eine groe Bedeutung fr das historische Denken zugeschrieben. Bisherige Befunde zeigen jedoch gerade fr diesen so zentralen Bereich groe Defizite bei Schler*innen auf. Inwiefern diese lernen, eigenstndig Sach- und Werturteile zu fllen, wird auch davon beeinflusst, wie Lehrkrfte die Frderung dieser fachspezifischen Kompetenz in ihrem Unterricht umsetzen. Lisa Genthner untersucht daher im Rahmen einer qualitativ-empirischen Studie, welche berzeugungen und Praktiken zur Urteilsbildung bei Lehrer*innen vorzufinden sind. Wie wichtig ist ihnen, dass Schler*innen im Geschichtsunterricht Urteile fllen? Was verstehen die Lehrkrfte selbst unter Sach- und Werturteil? Und wie realisieren sie Urteilsbildung in ihren Unterrichtsplanungen?