Die traditionelle deutsche Gehorlosenpadagogik wird aktuell aus zwei Richtungen kritisiert: Zum einen wird die Sonderbeschulung behinderter, also auch gehorloser Kinder prinzipiell in Frage gestellt und deren Integration in die Regelschule verlangt. Von anderer Seite, insbesondere den Gehorlosen selbst, wird die bisherige rein lautsprachliche Unterrichtung angefochten und der Einbezug der Sprache der Gehorlosen, der Gebardensprache, in die Erziehung gefordert. Vor dem Hintergrund der gehorlosenpadagogisch zentralen Frage der kommunikativen Entwicklung findet hier eine Gegenuberstellung der Theorie und Praxis dieser beiden Ansatze statt."