Zielgruppen in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener 1: Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener, cartea 1
de Limba Germană Paperback – noi 2011
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Specificații
ISBN-13: 9783763947102
ISBN-10: 3763947108
Pagini: 280
Dimensiuni: 172 x 241 x 20 mm
Greutate: 0.6 kg
Editura: Bertelsmann W.
Seria Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener
ISBN-10: 3763947108
Pagini: 280
Dimensiuni: 172 x 241 x 20 mm
Greutate: 0.6 kg
Editura: Bertelsmann W.
Seria Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener
Notă biografică
Der Projektträger im Deutschen Zentrum für Luft- und Raumfahrt (PT-DLR) ist vom BMBF mit dem Programmmanagement sowie für Öffentlichkeitsarbeit, Transfer im Förderschwerpunkt, beauftragt.
Cuprins
Einleitung1. Birte Egloff, Michael Grosche, Peter Hubertus, Jascha Rüsseler: Funktionaler Analphabetismus: eine Definition1.1. Warum eine neue Definition?1.2. Was ist funktionaler Analphabetismus?1.3. Zur Diskussion um die Operationalisierbarkeit der aktuellen Definition1.4. Fazit und Ausblick2. Diana Sahrai, Jürgen Gerdes, Stephan Drucks, Hidayet Tuncer: Die Idealtypologie des funktionalen Analphabetismus. Strukturelle Bestimmungen und notwendige Differenzierungen zur Analyse einer schwer greifbaren und heterogenen Zielgruppe2.1. Einleitung2.2. Eine Idealtypologie funktionaler Analphabeten2.3. Schlussfolgerung3. Anke Grotlüschen, Wibke Riekmann: Design und Vorgehen der leo. - Level-One Studie3.1. Einleitung3.2. Literalität3.3. Itementwicklung3.4. Methodisches Vorgehen der Hauptstudie3.5. Ausblick4. Elisabeth Maué & Ulrike Fickler-Stang: Angebote zur Alphabetisierung im Erwachsenenalter - Partizipation am Lebenslangen Lernen oder Etablierung der notwendigen Voraussetzungen dafür? Ausgewählte Ergebnisse der Längsschnittstudie "AlphaPanel" zur Lebens- und Erwerbsbio-grafie Funktionaler Analphabeten in Kursen zur Alphabetisierung4.1. Einleitung4.2. AlphaPanel4.3. Forschungsfragen4.4. Ausgewählte Ergebnisse4.5. Diskussion der Ergebnisse und Ausblick5. Antje Pabst, Christine Zeuner: Begründungen und Anwendungen literaler Praktiken - Ein Beitrag zur Perspektiver-weiterung der Alphabetisierungsarbeit mit Erwachsenen5.1. Einleitung5.2. Theoretische Rahmungen5.3. Methodisches Vorgehen5.4. Ergebnisse des Projekts "Literalität als soziale Praxis": eine Skizze5.5. Resümee6. Joachim Ludwig, Katja Müller: Lernen und Teilhabe - Ergebnisse aus dem Projekt SYLBE6.1. Zielsetzung6.2. Forschungsstand6.3. Theoretischer Bezug6.4. Forschungsdesign6.5. Projektergebnisse6.6. Erträge7. Annegret Klaus, Anna Theresa Lohr, Christian Vogel: Zusammenhänge zwischen Lernbiographie und Lernmotivation funktionaler Analphabeten7.1. Einleitung7.2. Ursachenkomplex des funktionalen Analphabetismus7.3. Lernbarrieren in der Lebenswelt7.4. Lernmotivation7.5. Forschungsmethodisches Vorgehen7.6. Ergebnisse7.7. Reflexion und Empfehlungen8. Helmut E. Klein, Sigrid Schöpper-Grabe: Grundbildungskompetenzen von Jugendlichen am Übergang Schule und Beruf - Mindestanforderungen aus pragmatischer Sicht8.1. Einleitung8.2. Notwendigkeit der Festschreibung von Mindestqualifikationen8.3. Ableitung eines Kanons von Grundbildungskompetenzen - Wie lässt sich ein solcher Konsens erzielen?8.4. Anforderungen an Grundbildung in den Lehrplänen8.5. Mangelnde schriftsprachliche Korrektheit von Schülerinnen und Schülern im Übergangssystem8.6. Anforderungen an Grundbildung in betrieblichen Einstellungs- und Eignungstests8.7. Anforderungen an Grundbildung von Schulabsolventen aus Sicht der Wirtschaft8.8. Handlungsempfehlungen9. Matthias Alke: Betriebe als Lernorte für Grundbildung9.1. Einführung9.2. Zur Ausgangslage in Betrieben9.3. Handlungsstrategien und Merkmale betrieblicher Grundbildungskonzepte 9.4. Förderliche Faktoren und Spannungsfelder betrieblicher Grundbildung9.5. Fazit: Betriebe als Lernorte für Grundbildung?10. Rainer Brödel, Jörg Siefker: Zielgruppensteuerung und Entwicklungsperspektiven in einem doppelt gelagerten Weiterbildungssystem - Alphabetisierungsarbeit im Lichte von Ankündigungstexten10.1. Referenzen und Rahmungen systemfunktionaler Angebots- und Zielgruppensteuerung 10.2. Ankündigungstexte als weiterbildungsspezifisches Steuerungsinstrument,10.3. Konturen eines Weiterbildungssystems der Alphabetisierungsarbeit10.4. Ansprache und Darstellungsweisen in Ankündigungstexten als systemspezifische Steuerung10.5. Organisationale Einbindung zweigleisiger Alphabetisierungsarbeit und systemtranszendierender Zielgruppennutzen10.6. Perspektiven eines doppelt gelagerten Weiterbildungssystems11. Anita Pachner, Anne John: Lebensweltorientierung - ein erwachsenenpädagogisches Prinzip für die Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit fruchtbar gemacht: Ausgewählte Ergebnisse zu lernförderlichen Aspekten aus einer Lerntagebuchstudie mit Kursleitenden.11.1. Einleitung und Problemhorizont: Den Zugang zu Alphabetisierung und Grundbildung durch Lebensweltbezug erleichtern11.2. Das Prinzip der Lebensweltorientierung aus Sicht der Erwachsenenbildung sowie der Literalitätsforschung und seine Übertragung auf die Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit: Theoretische Basis und Reflexionen auf die Praxis11.3. Explikation der Fragestellung: Trägt Lebensweltbezug zum Gelingen von Lehr-Lernprozessen in der Grundbildung bei?11.4. Das methodische Vorgehen bei der Untersuchung der lebensweltorientierten Grundbildungsangebote mittels Lerntagebuch11.5. Darstellung ausgewählter Ergebnisse zur lernförderlichen Umsetzbarkeit von Lebensweltbezug in Alphabetisierungs- und Grundbildungskursen11.6. Diskussion der Ergebnisse und Ausblick auf die weitere Forschung sowie die Alphabetisierungs- und Grundbildungspraxis12. Daniela Wagner: Schlüsselpersonen in der Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit12.1. Zusammenarbeit mit Schlüsselpersonen als Hauptmarketinginstrument in der Alphabetisierungsarbeit12.2. Evaluationskonzept für die Arbeit mit Schlüsselpersonen12.3. Ergebnisse der formativen Evaluation12.4. Zusammenarbeit mit Schlüsselpersonen: Ein Ausblick13. Sabine Hüsing: Qualifizierung: Lernende zu MultiplikatorInnen. Konzept und Ergebnisse der Evaluation13.1. Einleitung13.2. Stigma und Stigmatisierung13.3. AnalphabetInnen in der Öffentlichkeit13.4. Qualifizierung "Lernende zu MultiplikatorInnen"13.5. Evaluationskonzept13.6. Entstehung und Durchführung der Pilot-Qualifizierung13.7. Evaluationsergebnisse13.8. Fazit und Ausblick