Kinder, Jugendliche und auch die Professionellen bringen unbewusst zahlreiche Verhaltensmuster mit biografischem Hintergrund mit in die allt gliche p dagogische Praxis ein. Diese Tatsache hat Auswirkungen auf der Beziehungsebene (Sympathie bzw. Antipathie). Die daraus resultierenden zwischenmenschlichen Erwartungshaltungen (Schemata) sind wahrnehmungsverzerrt. Trotzdem beeinflussen sie den Erziehungs- und Bildungsauftrag sowie die Teamarbeit im Kollegium. Die Unkenntnis dieser Ph nomene ist die Regel in sozialp dagogischen und Bildungsinstitutionen. Grund: Wir P dagogen bleiben in Hinsicht auf neuere neuropsychologische und psychotherapeutische Erkenntnisse ungeschult. Die Schemap dagogik(R) will diese Fachkompetenzl cke schlie en. Zur F rderung der Selbst-, Sozial- und Fachkompetenz wird der Fokus gelegt auf typische Schemata von Professionellen und die damit verbundenen Ich-Anteile (sog. Schemamodi) im Falle einer Aktivierung. Ferner geht es um charakteristische interaktionelle Strategien (Images, Tests, Psychospiele, Appelle). Der vorliegende Band gibt P dagogen eine Einf hrung an die Hand, die es ihnen erm glicht, das eigene Pers nlichkeitskonzept schematheoretisch zu "beleuchten"" (nach J. Young). Das beiliegende Arbeitsmaterial hilft dabei, den Umgang mit Heranwachsenden und Kollegen zu reflektieren und ggf. zu verbessern. Folgende Schemata sind vor dem Hintergrund der Schematherapie relevant: Emotionale Vernachl ssigung, Verlassenheit, Misstrauen, Isolation, Unzul nglichkeit, Erfolglosigkeit, Abh ngigkeit, Verletzbarkeit, Verstrickung. Dieses Buch wird erg nzt durch die Publikation Psychospiele der P dagogen 2. Konfliktl sungen in der schulischen Teamarbeit mit Narzissten, Passiv-Aggressiven, Perfektionisten.