Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Deutsch - Grammatik, Stil, Arbeitstechnik, Note: 1,7, Friedrich-Schiller-Universitat Jena (Fachdidaktik Deutsch), Veranstaltung: Grammatik und Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: Nicht erst seit heute muss sich Grammatikunterricht immer wieder die Frage nach seiner Sinnhaftigkeit gefallen lassen. Es ist wohl kaum ein (ehemaliger) Schuler zu finden, der uber seine diesbezuglichen Erfahrungen in positiver Weise zu berichten vermag. Oftmals wird dabei auf das stupide Lernen lateinischer Begrifflichkeiten verwiesen oder nach dem Nutzen grammatikalischen Wissens gefragt. Im Laufe der letzten Jahre gab es immer wieder verschiedenste Ansatze, die Grammatik der Schule und vor allem den Lernern dienstbar zu machen. In diesem Zusammenhang soll auch ein Blick auf die eigentlichen Ziele des Grammatikunterrichts geworfen werden und welche Probleme sich daraus ergeben. Diese Arbeit soll vor diesem Hintergrund einige dieser Ansatze in einer komprimierten Ubersicht vorstellen. Vordergrundig werden jedoch die Tempora und deren geeignete Vermittlung in den Fokus geruckt. Dabei sollen auch aufkommende Schwierigkeiten angesprochen und nach Moglichkeit versucht werden, Losungsansatze dafur zu finden. Als Grundlage der Vermittlung der Kategorie Tempus wird sowohl dem Lehrplan der verschiedenen Schulstufen und den relevanten Entscheidungen der Kultusministerkonferenz ein Kapitel gewidmet sein. Der Vollstandigkeit halber beschaftigt sich ein Kapitel mit den Tempora als rein grammatisch zu betrachtende Kategorie. In diesem werden die einzelnen Formen hinsichtlich ihrer Bildung und Wirkung kurz besprochen. Desweiteren werden Unterrichtsvorschlage vorgestellt und diese unter anderem auch auf ihre Tauglichkeit fur den Unterricht hin untersucht. Dabei sollen auch Lehrbuchaufgaben naher betrachtet werden und Beispielaufgaben aus Fachzeitschriften, hier Praxis Deutsch, als Vergleichsgrundlage verwendet werden. Eine kurze Auseinandersetzung mit de