Cette recherche est nee du constat de deficiences en matiere de communication ecrite en francais chez les etudiants nouvellement inscrits a l'universite.La question centrale qui s'est imposee: pourquoi l'etudiant qui a fait neuf annees d'apprentissage du francais eprouve-t-il des difficultes a s'exprimer par ecrit en francais? L'analyse des instructions officielles, des programmes et des manuels de francais a fait ressortir des contradictions dans les discours, autrement dit beaucoup de principes et tres peu de mise en uvre. Dans un deuxieme temps, les recherches ont ete orientees vers l'evaluation de l'epreuve de francais dans les differents examens qui sanctionnent le parcours scolaire et dans les pratiques de la classe.Il ressort que l'evaluation est en decalage avec les objectifs d'apprentissage, elle se traduit par l'incapacite a developper les competences et surtout a les evaluer. Toutes les donnees recueillies nous ont orientee vers la mise en place d'un dispositif didactique d'enseignement-apprentissage du francais reposant sur le "deja-la" (competence plurilingue de l'apprenant) qui joue un role incontournable dans l'appropriation d'une autre langue."