Face au paradigme positiviste, dominant dans l'enseignement des sciences, il me semblait utile d'ouvrir une reflexion et de proposer, sous forme d'un modele educationnel, une orientation pedagogique plus en resonance avec quelques-unes des preoccupations actuelles sur la relation de l'humain avec son environnement, specifiquement, sur le role de la science dans le faconnement de cette relation. En fonction de cette problematique, les objectifs ont etait les suivants: 1) definir les elements paradigmatiques, theoriques et axiologiques du modele educationnel 2) definir ses composantes. De caractere theorico-speculatif, cette recherche a adopte la demarche de l'anasynthese, dans la perspective critique. Les idees emergentes de la demarche sont les suivantes: la necessite de croiser la dimension cognitive de l'education en sciences avec d'autres dimensions de l'etre humain (affective, existentielle, sociale, etc.); une vision de l'education en sciences comme acte de liberte fondamentale qui consiste a s'approprier de facon critique du patrimoine culturel; une vision de l'ethique de l'environnement comme processus de reflexion qui nous confronte a des questions existentielles de base."