L'arrivée, à l'Ecole dans les années 90 des dispositifs de promotion favorise l'émergence des Projets santé qui rendent les jeunes« acteurs de leur prévention ».Cette étude veut en comprendre les effets tant sur l'institution que sur les biographies des élèves. On observe un développement des compétences non enseignées (langage, corporéité, affectivité)et une véritable individualisation du rapport à soi et aux autres. Cette forme de réflexivité nous la nommons l'inversion éducative. Ces projets viennent conforter une évolution voulue de l'Ecole, notamment sur ses enjeux sécuritaires. L'inversion éducative est une des réponses aux difficultés du collège unique. Elle contredit les théorisations sur l'adolescence à risque et sur la désocialisation des jeunes. La santé devient ainsi créateur de lien social. Elle se fond dans une culture de citoyenneté et répond aux besoins de convenance affirmés par les jeunes. Entre l'éducation sanitaire-normative- et l'éducation pour la santé, La santé balance entre la conformité(qui protège, et assure la carrière scolaire) et la convenance qui contribue à ouvrir des espaces alternatifs, et à remplacer les rites de passage collectifs, abolis ou occultés.