Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Technische Universitat Dresden, Sprache: Deutsch, Abstract: Lernen lernen, aber wie?" ist die Frage, die fur immer mehr Lehrende zu einer ganz personlichen Frage geworden ist. Die Padagogen versuchen ihren Unterricht positiv zu verandern: Weg von der Lehrer- und Belehrerrolle und hin zum Lernbegleiter der Schulerinnen und Schuler. Einen solchen schuleraktiven Unterricht erreicht man nur durch die Anwendung von bestimmten Methoden wie beispielsweise WELL. WELL steht fur kooperative Lernmethoden des wechselseitigen Lehren und Lernens. Die drei Psychologen Huber, Konrad und Wahl haben auf der Grundlage schon vorliegender und ahnlicher Lernformen von z.B. Renkl oder Martin dieses Konzept entwickelt, das eine Weiterentwicklung und Optimierung der Lernprozesse impliziert. Bei allen WELL-Methoden ist es so, dass eine Person einer anderen etwas erklart. Der Schuler eignet sich Wissen zu einem bestimmten Thema an und tritt dann als Experte auf, wobei er einem Mitschuler seine neugewonnenen Kenntnisse vermittelt. Schliesslich werden diese wiederholt und weiter vertieft. Am interessantesten fur mich ist - und hier werde ich auch den Schwerpunkt dieses wissenschaft-lichen Kommentars setzen -, was bei der Anwendung der nachfolgend vorgestellten Metho-den in der Praxis des Schulunterrichts zu beachten ist, wo die Vorteile liegen und inwieweit sich die Aktivitaten des Lehrers und des Schulers von denen in konventionellem Frontalunterricht unterscheiden. In meinen Ausfuhrungen stutze ich mich vor allem auf die Monografie Zeitgemasse Methodenkompetenz im Unterricht" von Dr. rer. soc. Roland Hepting, Schulleiter der Realschule im Bildungszentrum Markdorf. Hauptteil meiner Betrachtung wird die nahere Erlauterung der verschiedenen WELL-Methoden sein. Dabei werde ich die Vorteile und Voraussetzungen dieser Methoden hervorheben. Anschliessend gehe ich auf