Wir lernen lebenslang, von Kindesbeinen an bis ins hohe Alter. Doch hat die Schule eine Schlusselfunktion darin, nicht nur wegen ihrer Chancenvergabe, sondern insbesondere wegen ihres Forderauftrages. Damit sie ihre positiven Funktionen erfullen kann, mussen wir ein zeitgemasses Verstandnis des Lernens in dieser Institution gewinnen und das Verstehen der Moglichkeiten und Fahigkeiten unserer Kinder entwickeln. Dieses Hauptanliegen des Buches richtet sich vor allem an Lehrer und Eltern.
Wissen ist dynamisch und kann daher als lebendiges, einsatzfahiges Verfugen uber Moglichkeiten, Strategien und Entscheidungen auch nur in der lebendigen Auseinandersetzung erworben werden. Engagiertes eigenes Tun in Zusammenarbeit mit Anderen in einer anleitend fordernden Unterrichtskultur muss daher als Grundlage fur die Entwicklung von Konnen und Verantwortung gelten. Dies fuhrt auch zu einer veranderten Einschatzung von erziehenden Einwirkungen und der Betonung von 'Selbst'-Erziehung. Zahlreiche Beispiele sollen die komplexe Lehr-Lern-Situation erhellen. Haufig diskutierte Theorien werden in ihrer Bedeutung fur den Unterricht verglichen und zu einer Revision der Lernbedingungen und zu konkreten Vorschlagen verdichtet. Insbesondere wird eine veranderte Sicht der Kinder vorgestellt, die als sonderpadagogisch forderbedurftig gelten. Aktives Teilnehmen und Teilsein munden in das Konzept einer wohnortintegrierten Schule."