El presente libro efectua un analisis de la dicotomia cardinal-ordinal del numero tanto desde una perspectiva logico-matematica como psicologica, para introducirse posteriormente, y a traves del metodo historico-critico, en los sistemas de numeracion. Tras un estudio previo acerca del elemento medular de los sistemas de numeracion -valor de posicion- y un analisis pormenorizado del cero, se llega a la importancia que este elemento juega en el seno de los procesos de ensenanza y aprendizaje de la aritmetica elemental. Un doble analisis, cualitativo y cuantitativo, en torno a la comprension, por parte del nino, del valor de posicion, permite concluir que el tratamiento que este constructo recibe en la ensenanza y en los libros de texto no parece ser el mas adecuado para que se produzca la coordinacion de esquemas necesaria para su comprension y, por tanto, para la construccion de nuestro sistema de numeracion. El trabajo concluye con el papel que juegan los esquemas de emparejamiento, conteo y correspondencia en la representacion cognitiva del numero y en la comprension del valor de posicion.