Nous observons dans le contexte mondial, la montee en puissance du concept d'evaluation et d'obligation de resultats vis-a-vis des organisations educatives. Ce concept d'evaluation (Demailly, 2001), peut etre liee au nouveau role joue par l'Etat. Dans le cas du Chili, les ecoles doivent se confronter d'une part au SIMCE (systeme de mesure de la qualite de l'education) et d'autre part, aux resultats obtenus par les eleves. Le SIMCE est une action directe de l'Etat. Cette double confrontation de l'ecole place les enseignants au centre de notre interet. Nous cherchons a comprendre les actions qui suivent ces confrontations au sein des ecoles, et cela a partir des perceptions des enseignants. Nous presentons la proposition d'un modele explicatif de cette problematique. Celui-ci a ete construit a partir d'une recherche exploratoire qui a conduit a deux monographies de deux ecoles de financement partage du Chili. Suite a une demarche exploratoire et a une application dans un echantillon plus large (13 ecoles), nous avons evalue la pertinence du modele pour expliquer la problematique. Cette recherche place les enseignants et leurs perceptions au centre de la problematique."