Ce travail montre comment l'utilisation de l'animal dans les experiences de vivisection peut ne pas permettre aux eleves de comprendre ce qui se passe chez l'homme. L'analogie de l'homme avec l'animal est rejetee par les eleves. Cette vision anthropocentriste conduit les eleves a reserver "l'intelligence" et l'usage du cerveau a l'homme pour n'accorder a l'animal que "l'instinct." Differents types d'obstacles s'opposent a l'acquisition des concepts "acte reflexe" et "influx nerveux." Les eleves issus d'un milieu rural adherent a un modele hydraulique du message nerveux et les eleves issus d'un milieu urbain adherent au modele electrique. Ce travail met en evidence la presence d'un n ud d'obstacles entre la biologie et la physique. A ces obstacles s'ajoute un obstacle didactique lie a la traduction arabe du concept "influx nerveux" en "seiala" qui veut dire liquide. Les modeles physiologiques et les modes d'explication correspondent a ceux rencontres dans l'histoire des sciences. La variable sociogeographique et culturelle semble jouer un role important dans l'acceptation ou le refus de ce type d'experiences sur le vivant animal."