Die Schnittstelle zwischen den erkenntnistheoretischen Grundannahmendes systemischen Konstruktivismus, den vielfältigen,zwischen Lerntheorien und methodisch-didaktischen Überlegungenoszillierenden Blickrichtungen einer allgemeinen Pädagogikund den fachspezifischen Besonderheiten der Musikpädagogikmarkiert den grundsätzlichen Ausgangspunkt der vorliegendenArbeit. In der Auseinandersetzung mit dem pädagogischen Konstruktivismussteht die Frage im Vordergrund, wie individuelleLernprozesse unterstützt werden können, wenn Lernen und Erkennenals selbstreferentielle Eigenkonstruktionen verstandenwerden, welche von außen nur angeregt, jedoch nicht erzwungenwerden können. Einer konstruktivistisch begründeten Analysemusikalischer Wirkungen folgt nach dem historischen Rückblickauf musikpädagogische Entwicklungen die Analyse beispielhafteraktueller musikpädagogischer Konzepte und Konzeptionen, dieletztlich um Beispiele der eigenen musikalischen Unterrichtspraxisergänzt werden.